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太原人才網【這個教師節】
http://www.oolews.tw  2015/2/1  來源:紅杰人力人才網  閱讀:2525次
這個教師節

    山西紅杰人力資源勞務派遣業務范圍包括:勞務派遣、大中型生產線項目(管理)承包、人力資源管理外包服務、物業管理外包服務、個人參保繳費、企業保險代理、現場招聘會(每周日上午)、人才推薦、代理招聘、臨時工兼職代理、就業創業培訓、家政服務、定崗培訓等。

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    什么樣的教師才算是好教師,的確是個麻煩的命題。之所以這樣說,是因為我們對這個問題通常有固定的看法,再繼續討論就顯得有些畫蛇添足毫無意義。千百年來留傳下來的對教書先生的傳統評價,總與無私奉獻的精神有關,但似乎多過于苛求教師且模糊不清。

    其實,在教學上有一定個性并深受學生愛戴的老師是有點意思的。好教師往往有點個性。有個性的教師,能造就有個性的教育。

    在這個教師節前夕,溫州市教育局推薦了12名來自我市各中小學校的教壇“另類”。他們讓我們看到,塑造完美的人格,不僅是個人生存發展的需要,而且是為人之師這一神圣工作的需要。這里面有著很深的學問。當然,這批教師還是能讓我們看到,他們對于教改的獨立思考與行動。



    讓我們 關注“另類教官”

    溫州市職業中專學校汽修學部主任葉盛

    一名文科老師的汽修夢

    七年前還是一名文縐縐的文化課老師,通過自我修煉居然成了職業學校汽修專業的學科帶頭人。這就是溫州市職業中專學校汽修學部主任葉盛。也許你會驚訝葉盛如此完美的“大變身”,但如果你與他一接觸,便理解什么叫“一根筋”地愛上了汽修專業。

    1991年溫師院政史專業畢業的葉盛,分配到了市職專成為一名德育老師。適逢學校提出專業與教師發展五年規劃,葉盛看好汽車專業前景,就向學校提出創辦汽修專業的想法,學校領導審議后贊同了他的專業構想,并派他去杭州現代汽修培訓中心脫產學習,這年是2006年。葉盛很快成了汽修學部的“專家”,對汽修專業有一套完整的辦學理論體系。

    在葉盛看來,教學的落實、專業的落地在于學生創業夢的實現。今年5月,該校學生創業孵化基地籌建,6月份試營業,7月份“和仕汽車服務中心”正式開業。葉盛特別高興地講明,投入的資金全部由教師私人投資,等“中心”走上盈利的軌道就把股份讓給學生,讓學生當老板,再去開第二家,第三家……走社區汽修的路子。

    08級畢業學生李宏江同學大學畢業后,現在返校在汽修車間當助教,他在回顧高中生活時說:“葉老師對我改變是最大的,無論性格、脾氣,還是專業知識,他讓我從不懂到懂,直至成為熟練工。”

    當學校的汽修專業成為溫州市示范專業與市示范實訓基地的時候,葉盛臉上倍感欣慰。

    平陽昆陽三小信息教師謝賢曉

    翻轉的信息技術課堂

   “上信息課的老師是不用擔心孩子沒興趣的,每個孩子都愛上我的課。”謝老師說,“信息技術”乍一聽是很深奧的詞匯,但分解在平常的課堂中,無非是讓孩子制作簡單的動畫,學學常用的應用軟件,玩玩Scratch傳感器……這些內容都是孩子們喜愛的。

    “新課程提倡教師要善于創造性地使用教材,所以教學中我都會在不脫離教學總目標的前提下對教科書進行重新規劃,設計好每一節課,課程的內容常與語文、音樂等學科進行整合。”謝賢曉說,比如她教網絡應用課時,就整合語文學科內容,帶領孩子們上網搜索相關資料。在Scratch少兒編程軟件的學習過程中,她結合音樂課的教學內容,讓孩子們在Scratch中自編曲目。結合學科,又趣味十足,孩子們沒有理由不喜歡。

    謝老師的課孩子喜歡,學校的其他老師也喜歡,經常找她商量,是否可以開展整合教學。從2008年至今,她帶領學校的六年級語文老師,借助好看簿平臺(圖片博客)進行“快樂寫作”,讓學生將作文上傳至博客平臺,學生之間展開互評,學生之間相互的交流糾錯提升,并定期選出最佳寫手、最佳評論員等。同樣進行整合的還有六年級的心理健康,有了網絡平臺,學生們平時不愿交流的話,在博客平臺上孩子都寫的挺真誠。

    “網絡上我還拜了好幾個師傅呢!”謝老師的教學理念新穎,教學成績突出,她一再提到網絡交流的功勞,她說通過QQ群,博客,論壇等平臺,她在自學的過程中,遇到問題就能得到同行高手的幫助。當然在網絡上,如果其他老師向她請教,她也是熱心相助。

    溫州十一中初二英語教師曾宣

    英語教師的人格培育職責

    畢業于西南師范大學(現西南大學)英語專業的曾宣,任教近二十載,自稱未取得什么成績,但幽默風趣的教學風格和富有激情的教學藝術為歷屆學生所喜愛。學生愿意上他所教的英語課,由此,曾宣也曾自信地對同學說:“相信我應該是你們學習生涯中遇到的最特立獨行的老師之一。”

    溫州十一中的高二學生丁如芳稱,忘不了曾老師特立獨行的教法:“他會把學習英語的方法簡化開來,讓我們很容易掌握,從而愛上這門功課;他喜歡課余給我們講人生道理,認為做人是第一的,成績沒那么重要;他喜歡考試完了當著我們的面改卷,然后,讓我們把考試做錯的題抄上幾遍。總之,他的教學方法跟別人不一樣。”

    曾宣愿意在英語課堂上通過英語跟他們講國內外大事,對將來想,所謂“心有多大,舞臺就有多大”;會激勵學生,“拼命地去爭取成功,但不要期望一定能成功”,要有良好的心態,健康的心理,在努力爭取的同時,能成為站在路邊鼓掌的人其實也是不錯的選擇。當然,曾宣也告誡自己,學生能取得現行教學體制下一個好的分數,固然可喜。但能讓他們學會思考,學會解決問題的方法并通過我的教育能有健康的心理、健全的人格,這才是更為重要的。這才是所謂的真正為他們的一生在奠基。

    溫州城南小學科學教師王蘇嫦

   “懶”老師讓學生做主

   “要么喜歡王老師,要么喜歡科學課。”王老師的課堂經常傳出笑聲陣陣。和孩子打成一片的王老師儼然一個孩子王。

    “我就一懶老師,充分給孩子自主。”王老師說自己喜歡把孩子們當大人看待,所有的事情都是以商量的語氣和態度與學生討論解決,甚至連獎懲的方法、期末的學習態度評定都由學生互相討論、評價決定。

    學生得到150個“A”可以自己選擇同學組隊,學生A多出來也可以選擇送給同學,當然得到饋贈的同學要做一件與科學有關的事情……“懶”老師說,我相信孩子能管理好自己,我和孩子們達成了一種共識,“成績不是最重要的,過程才顯示一個人的努力程度”。“所以孩子們日常的科學課上從材料準備到實驗室衛生打掃到課后作業布置全部不用我出手,更不用我操心,他們都能自己搞定。”

    王蘇嫦說自己是個“懶”老師,但發自心底愛學生。她說,孩子們做得好她就會夸張地毫不猶豫地大肆表揚,“特別的學生”進步了,她會直接與家長對話進行表揚。校園內、馬路上見到自己的學生她都會先大聲問好。“所以我的孩子們見我沒有一個不會敬禮問好的”。

    溫州中學教師劉良永

    讓身體和心靈自由瘋長

    身是心的載體。劉良永很重視學生的健康,他提出的口號是鍛煉身體,感受肉身之健與美。即使在高三,他也承諾,在每周一、三、四下午第四節,每周五的下午第二節準時放學,讓同學按時去鍛煉身體。他主張用健康的身心來喚醒靈魂的學習需求,激發學習的動力,提高學習的效率。

    如此引導下,劉良永的學生中,有獲得第六屆全國新概念作文大賽一等獎的;有成為2008年當選浙江省學聯副主席的;有走專業文學創作之路的;有代表溫州市參加全國創新設計獲一等獎的,都是個性成就了夢想的孩子。“有個性才會有自己的夢,才會全力去實踐夢,才能找到自己的人生。”劉良永稱。

    人除了具有個性之外,還應該有怎樣的共性?這是劉良永進一步思考的問題。“我在班級教育之中所提倡的具備共性的‘人’,一是遵守教室共同道德體系。規矩雖多,卻為了尊重別人。二是尊重學習時間規范。我們把‘板凳做得十年冷,文章不寫半句空’的精神充分用到了課堂學習時間上,這大大提高了學習效率。”

    劉良永認為,只用高三一年就可以完成的高考語文技術訓練,根本不需要無限制地擴展到高一和高二去。他對于語文教學的表述很簡單:高一閱讀并抄寫大量的中外經典,打一個寬泛的語文基礎;高二研究自己最喜愛的一部名著,寫出一篇高質量的文學評論;高三集中地做高考應試訓練,取得優異成績。

    洞頭縣鹿西小學語文教師楊志平

    楊老師和他的快樂語文課

    “怎么不上語文課呀?真可惜。”在洞頭鹿西小學,楊志平老師的語文課可是學生們喜歡的課。一次,楊老師不在,語文課改上體育課,孩子們都不免失落。

    楊老師鼓勵學生多閱讀,為此他與學生制訂讀書計劃,讓漁村學生擁有一個真正的讀“好書”的夢。每個學期中的閱讀課或實踐課的時間,楊老師都會推薦、指導學生去讀部名著,還會讓學生之間互相交換著看。此外,班上每個同學還會從家里帶兩本課外書來校,充實班級圖書角,學生利用中午的閱讀課時間去讀大量的課外書。有時候也會要求學生邊看課外書,邊做讀書筆記。

   “課堂上讓學生先個性讀,再集體討論。”楊老師說,他的課堂會把更多說的機會留給學生,留足學生閱讀和思考的時間。在他的課堂,孩子們能有展示自己作品的場所和園地,每個學生至少有六次成功的表演,每個孩子都有隨時二次重考的機會。“語文課應該是快樂的,讀書應該是快樂的。”楊老師說他一直謹記當年他的語文老師教給他的一切,就像當年的語文老師讓他愛上語文一樣,今天的他也要讓他的學生喜歡上語文。

    溫州實驗小學英語教師夏恩力

   “有意思”的SUMMER

    夏恩力老師,英語名Summer,不化妝,不愛正裝,不穿高跟鞋及不戴首飾,只喜歡——“有意思”的人和事。

    為了備出“有意思”的課,Summer可以做到遲睡早起家常便飯,也在學校刷過牙洗過臉打過地鋪熬過夜;實小參加工作的十一年中,除懷孕期間,午睡次數屈指(不用加腳趾)可數,后發展到干脆連學校發的躺椅都送人了的地步,同事們戲稱“Summer牌永動機”。在任教11年中,Summer的教學理念年年更新,每學期的課件教案都是“新鮮出爐”,為該批學生“量身定制”。

    關于學生學習英語,Summer強調聽讀。“要多聽多讀原汁原味的英語,”她說,“開學第一周,我教孩子自己在怎么用錄音機、復讀機的操作方法,教學生如何聽,如何標調,如何讀,我想教給孩子學習的方法。”怎樣檢查孩子們回家是否有聽讀英語呢?“每節課前‘大樂透’,抽到小朋友如果讀得棒可以得到棒棒糖,沒通過的話……嘿嘿!就得被這個敲一下!”Summer壞笑著舉起手中可愛的布錘子一揮!炫耀著她“有意思”的處罰方式。

    對待學生,Summer又是個容易“心軟”的老師:會因為學生的請求減少作業量,自詡為淚點高但會因為聽到學生訴說自己的委屈時都忍不住鼻子酸酸;對孩子們的內心世界充滿了興趣……因為那里,是有“多有意思的天地”!

    溫州華僑職專會計專業教師姜婷婷

     看多面手老師籠絡人心有招

     因為各種原因,姜婷婷教過會計課、計算機課、營銷課、創業教育課等等,并且做了15年的政教行政工作。而如今她又回到了自己的本行會計專業任課。她有時會跟學生開玩笑說,職業生涯規劃千萬不要像老師一樣“曲折”。但她的學生說,就喜歡這樣的姜老師,什么都懂,到哪里都能和環境相適應。

    姜婷婷因為教過多門不同類型的課,喜歡看書,知識面較廣,而且喜歡上網絡,總是能跟上時代與潮流,與時俱進。經常會聽見學生在課間說一些韓劇明星。他們總是覺得老師聽不懂,可姜婷婷總是能搭上話,讓學生們驚訝不已,無形中拉近了和學生的距離。“跟學生聊新聞,和學生一起去參加活動,這樣,我和學生有了很多的話題。”讓學生們感到親切的是,上課時姜老師無意間蹦出的新詞匯,總是讓學生開心一笑產生共鳴。學生也總能從姜老師的旁征博引中,領悟到很多的知識和道理。姜婷婷認為,“會計電算化課程本身就是一門綜合的技能課,也是會計專業學生的飯碗。課程不僅體現學生的專業素養,而且還考驗學生的溝通合作能力。所以在工作中,人的綜合素養顯得尤為重要。”

    多年的政教工作經歷和會計專業的嚴謹作風,讓姜婷婷在課堂教學中從學生角度出發,注重學習方法。

    溫州籀園小學美術教師林大康

    讓學生愛上美術課

   “這節課畫貓。”在林大康的課程上,短短幾句話后,孩子們根據自己的想法開始畫貓。在孩子們帶著思考畫好之后,根據孩子的困惑林老師開始作引導,畫貓要抓住貓的特征,貓的臉型、耳朵和胡子是怎么樣的?然后孩子們再畫一幅“貓”。學生在第一次畫畫上的困難被打開,這一次,孩子們的畫面較上一次有了質的飛躍。這就是林大康老師的“
先學后教兩次作業法”。

    在籀園小學國際部的校園走廊里、過道上,展示著一幅幅孩子們稚嫩而又童趣的“米羅”作品,還有學生們自己坐的桌子,這些都是學生自己做的作品。在林老師的美術課上,一個“自畫像”課程可能需要一個月的時間,包括怎么畫形,怎么上色,怎么表達人物特征與表情;一個“設計桌子”課程,包括先了解高度、大小,然后找資料圖,自己畫圖紙,做模型,再請來木工與孩子們一起制作,最后學生自己上油漆。課程圍繞主題層層遞進,讓學生充分體驗美術創作的連貫性和深度。最后,同學們用自己的作品裝點校園。

   “在這個過程中,孩子們進步了。從內心真正激發了對美術的興趣。”林大康說自己理解的教育就是如此,樹立孩子對繪畫的自信,切實體會進步,達到 對“美”的深入體驗。

    永嘉上塘中學語文教師金林朝

    高中政治大循環教學

    學生為什么不會主動學習?有什么方法讓學生自己會主動起來嗎?金林朝一直在思考這個問題。于是,金林朝的高中政治大循環教學——課堂與課后循環課題醞釀而出,六七年來實驗于課堂,屢試不爽。

    金林朝認為,初中教學的主要癥結在于:課堂上大多數學生主要是聽、記,課后主要是練、考。被動學習的主要后果是,壓制了學生的智商,扼殺了學生的情商。他做過一次實驗,先是給他讀小學的女兒和侄兒布置一個作業:給他們一捆彩色筆,要求一起合作用彩色筆擺出一個圓。他女兒脫口而出:圓不是像凳子嗎?于是兩人將彩色筆立著擺出了一個高高的圓。同樣的作業交給他的高中學生,同學們花了五分鐘擺出來的全都是躺著的圓。

    金林朝的高中政治大循環教學有六個環節和具體策略,即情感(預習:教師編學習指導案,學生按照“學習指導案”中的要求預習)、自學、合作、反思、檢測、點評,其最大特點是“學生主動,動靜結合”。

   “課改很難,教師觀念轉變難,學生觀念轉變難,家長觀念轉變難,高考的指揮棒轉變也很難。但是,我能改變自己課堂,盡可能地改變自己的學生。”金林朝稱。

    樂清市育英學校體育教師石峻

    石大爺的快樂體育

    來自安徽銅陵市的石峻老師是樂清育英學校一名體育老師,其實他的年齡并不大,正是他的快樂體育讓每個學生都喜歡上了體育,喜歡上了他,孩子們都親切稱他為“石大爺”。

    隨著下課鈴聲的響起,到了每天25分鐘的“大課間”時間。“啪啪、噠噠……”這邊,在清脆竹聲的伴奏下,孩子們跳起了歡快而輕盈的竹竿舞;那邊,在動聽抒情的音樂伴奏下,孩子們跳起了自編班級健身操;還有東北大秧歌、快樂迪斯科等等,見到的是孩子們樂此不疲的身影,聽到的是孩子們歡樂的笑聲。快樂大課間的締造者正是石大爺,他的快樂大課間不僅吸引了學生,還吸引了中央電視臺、浙江電視臺等多家媒體前來采訪、拍攝專題片,以及來自杭州、寧波等地兄弟學校的老師前來觀摩取經。

    在樂清育英學校,不僅大課間好玩,體育課更好玩。2005年至今,石峻和他的同伴利用整整八年時間開發出了《雁蕩山竹系列體育活動》校本課程,該課程包括雁蕩山滾竹環、踩竹蹺、竹弓、抄竹杠、跳竹竿等十大內容。這樣妙趣橫生的體育課內容,馬上吸引了孩子們,也徹底改變了孩子們不喜歡體育課的現狀,該課程還被評上了浙江省第二屆精品校本課程。

    石大爺說,他最樂意做的事情就是“讓體育給孩子們帶來健康和快樂”。

    溫州第八中學語文教師鄭怡

    回歸閱讀生活

    鄭怡稱,她受日本教育家佐藤學的《靜悄悄的革命》和蔣勛的書影響很深,這也成為她的座右銘:安靜地做好自己。

    鄭怡注重學生閱讀推廣與語文教師回歸閱讀生活的行動:面對目前學生課外閱讀盲目、缺失交流和引導的現狀,率先設想教師對學生課外閱讀的有效介入,設計學生文學作品閱讀的對話式模式,提高課外文學閱讀的效度。面對語文教師閱讀生活缺失的現狀,近幾年來,以每年平均10場閱讀講座的形式向各級教師培訓、各校學生讀書節活動呼吁、推廣、實踐語文教師的讀寫習慣,激發教師用自身的閱讀豐富自己的課堂和人生。

    2012年鄭怡成為《教育方桌》專欄作者,2013年多篇文章發表于《溫州教育》,關于“什么是好學校”的談論文章被選入《未來教育家》雜志的溫州專版。閱讀與寫作,成為個性成長與表達的兩翼。

    鄭怡稱:“讓學生喜歡上語文課,享受課堂的快樂,是我對自己課堂教學的要求。”聽過她課的老師介紹,她能讓課堂閱讀教學富有語文味、文學味,能夠給學生體會語言文字的美麗,且充滿時代感和幽默氣息。





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